马克思说：“动物是和它的生命活动直接统一的。它没有自己和自己的生命活动之间的区别。它就是这种生命活动。人则把自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。“对于这种观点，笔者深以为然。动物总是在它的“生命活动”中形成自己的“世界”，而人类在自己的“生命活动”中加入自己的意志和意识，人类创造着自己的“生活世界”，他将纯粹的生存变成了一种完满的存在。
儿童的学习也是如此，学习就是儿童的“生活世界”，他们经由学习不断走向生活，儿童每天的学习就是生活。事实上，儿童从出生的第一天，就开始了身体和心灵的探索，他们每一天都在探索世界的奥秘，学习成了儿童内在的一种需要，有了思考的自由和表达的欲望，这才彰显出学习的生存意义。换句话说，学习的意义在于学习本身，无关其他。
哥伦比亚大学教育学者阿尔希拉曾提出“存在性学习”的概念。他认为所谓的存在性学习就是扎根于“存在的感情”(卢梭语)的学习，通过这样的学习能够保全“诚信”的学习。“不是旨在作为实现某种功利之手段的学习，而是寻求学习这一活动本身之价值的学习。‘学习’作为一种‘快乐’复苏了。”