古今中外的教育事业，那是对人的精神、能力、品德“开智启蒙”的事业．都含有深刻的、明显的启蒙性、提升性、促进发展性、文明传播性。虽然在教育历史的不同时期*上述活动的内容有所不同，有越来越隐蔽、越来越深刻的趋势，但其开智启蒙、文明传播、人格提升、智能锻炼的性质是不会因为时代进步而改变的，所以，作为集中了教育要义的教育精神，其启蒙意识是绝对不会缺少的。同时，为了进行智、德、能的启蒙和提升，教育必须树立正确的方向。而正确方向的树立，往往不是在教育过程中自然完成的．也不是由某个权威人物或团体主观界定的，而是在各种教育思想的比较鉴别中，由教育实践的效果证明的。这种教育思想的比较、鉴别、评价活动，不可缺少的一个形式就是教育批判。通过教育批判人们可以分清真伪、明确是非，尤其可以打击和遏制不良的教育思想和没落的教育意识，帮助文明、进步的教育思想获得组织教育、领导教育发展的权利和条件。这里需要说明的是，教育批判由于具有强烈的否定性、揭露性、甚至破坏性而容易被人们弃置和冷落，然而教育批判对教育思想中腐朽、落后意识的打击却是教育进步、教育思想更新和发展不可缺少的武器，是教育健康发展、文明进步的必要手段。应该说，教育批判虽然极其重要，但绝不是教育理论研究的日的。教育理论研究的日的明显的不仅需要利用教育批判将旧的落后的东两打破，更需要在良性、理性、稳定的状态下进行教育理论的建构，即形成一种新的、系统的、文明的、进步的教育思想。因此，教育精神中不能没有建构意识。而我们明确教育精神巾的启蒙意识、批
判意识，他们的作用发挥，都是为教育思想的建构服务的，是为其清除谬误、清除障碍、引入先进的理论观念和意识的，促使其在理性的基础上，合规律地、顺历史地进行教育思想的建构，使教育的再发展建立在科学、文明、规律的基础之上。