调研中我们发现有部分青年教师在教学中存在者两个致命伤：一是课堂教学的无效一是课后的纠错普遍。如此，教师只好在课后挤占学生自习重讲，这不仅浪费大量时间，也给学生在知识的准确掌握上带来了不可估量的副作用，还加大了学生的课业负担。总结户，我把这种在教学中不断修改的教学状况称之为课堂教学有“橡皮”。为此，我们提出了课堂教学无“橡皮”的要求。
课堂教学有“橡皮”现象首推“无效教学”*调研中我们发现，有一部分教师在课堂上虽然费了九牛二虎之力，自己在台上是志得意满，学生却在下面各干各的营生。这种教师唱独角戏的教学，效果却微乎其微。一堂课下来，学生对于基本知识的概念模糊、前因不明、后果不清，学习方法不当。更有甚者，竞有80％的学生不知老师讲的什么。最可笑的是剩下的、掌握了知识的那20%的学生竟然说“这都是我自己看的，要是听老师讲，早糊涂了”。这样看来，如果一节课真是“无效教学”对学生来说倒未必不是一种福。怕
得是这样的教学，常常有的那一点“效”却会成为学生以后学习的“谬种”。这是无效教学的现象之一*另一种是学生觉得听课没有用，听了也是白听，讲的又不考。这样的问题在语文课上最突出。不知从什么时候开始，人们认为高中的语文教学没有用， “听也90(分)，不听也是90(分)”。这种教学无效就是学生不买账。