首先得承认儿童的需要才是学习的起点。想起电影《三傻大闹宝莱坞》中的男主角兰彻，他主动学习，轻松得到第一。但对于当时的教育，他说：“狮子在皮鞭下也学会坐板凳，这是训练而不是教育。”他的学习不是为了成绩和证书，仅仅是因为他需要学习，最终知识带给他真正的财富。然而很多时候，我们的课堂教学还是将知识作为唯一的逻辑起点，一切以获取知识为出发点，最终还是以知识为学习的终点。

课堂教学的逻辑起点应该是什么呢？是人，是课堂中的教师和学生。它以追寻存在的意义为出发点，关注人在课堂中的需要、自我实现的愉悦感，以及投入和享受学习本身。课堂教学中，师生各自的主体性是支持和构建教学行为的支柱。

如在教学《百分数的认识》一课时，笔者思考最多的就是：课，该从哪里开始?因为是六年级的孩子，他们在课前对教材进行了预习，那么百分数这个概念是否还需要创设情境来引入?当我从预习单上看到很多孩子的疑问“为什么要学习百分数”时，我想，还是得从数的起源讲起，让孩子们知道“数“因人类生产、活的需要而产生，接着提问：那么，百分数又是应什么需要而产生的呢?接下去出示例题情境，师生共同理解和感受百分数存在的价值。