教育有用性特征在高等教育中的误识，是将教育的目的和目标确定为能够换来一张‘文凭”，并由此而换来一份”好”工作。为此，在高等教育的领域中，出现了强烈追求热门专业、追求各种资格证书(其中以外语和计算机证书为甚)、追求各种时髦和时尚的风气。内于以追求就业和找“好”工作为目的，因而有些学生的学习也以此为标准进行取舍．亦即对于将来就业或工作有用的课程就认真学习，而与就业或工作无关的课程就冷落和逃避。在这样的功利性学习过程中，那些虽然是学生美好心灵和人格修养生成必不可少的人文教育课程，却由于被学生视为无用而被冷落或者忽视，从而造成了现在有些大学生‘有学历没人格、有知识没文化修养”的现象。教育有用性特征在高等教育中的误识还有另外一种现象，亦即在学校的层面上，将有用视为对学校的利益和影响扩大、声音提高有用。而在这种认识的引导下，高等教育领域中不仅出现了“升格热”，而且出现了“公关热”，亦即项目评审需要义关”，各种评奖需要“公关”，申报重点学科、博士点、硕士点、开办新专业等都需要‘公关”。除此而外，许多高校中还存在着“创收热’’ ‘读学位热”等。这些‘执”既使高校中充满了浮跺、功利、庸俗的气息，又使那些专心治学的教师备受压抑。在有些高校中，内于不正之风盛行，出现了“优汰劣胜”、“伪币驱逐真币”的现象，难以发挥培育人才、发展文化和科学、为社会的文明和进步服务的作用和功能。
